Copé au mieux de sa forme libérale ! On dirait quand le Front National repompe le programme du Club de l'Horloge, à ses heures ...
Club à l'heure de l'idéologie anglo américaine qui travaille à l'Union des droates, à la
base.
"Pour libérer l'Éducation nationale, on pourrait inscrire dans une ordonnance
l'autonomie des chefs d'établissement, l'examen d'entrée en sixième, le
développement massif de l'apprentissage. Pour libérer le marché du travail, les
ordonnances permettraient de dire que le temps de travail est désormais fixé
entreprise par entreprise, branche par branche, comme c'est le cas dans la quasi-
totalité des pays occidentaux. Pour libérer les Français d'une fiscalité oppressante, je
propose que l'on réduise de 10% la dépense publique. Soit 130 milliards de
dépenses en moins. La moitié de ces économies serait consacrée à rembourser la
dette, et l'autre moitié à rendre du pouvoir d'achat aux ménages et de l'oxygène aux
entreprises. Je propose par exemple une baisse immédiate de 10% des charges
sociales pour redonner tout de suite 40 milliards d'euros aux entreprises, financés
pour moitié par la TVA et l'autre moitié par des économies dans les dépenses. Pour
libérer les Français de l'hyper-réglementation, chaque nouvelle norme devra
s'accompagner de la suppression d'une ou deux normes existantes. Il ne faut pas
craindre de s'atteler à la réécriture des codes, de l'urbanisme, du travail... Je veux
développer la contractualisation, notamment pour le top management de la fonction
publique. Et évidemment la fusion des départements et des régions. Enfin pour
libérer les générations à venir du fardeau de la dette, il faudra réformer notre
modèle social." François Copé, 22/08/13.
Il faut connaître du New Public Management, cette nouvelle notion de "service
public" qui fait du citoyen un consommateur de services, et des services, des
objectifs comptables.
L'UE nous impose cette nouvelle norme qui détruit les services publics à la française
qui ne sont pas reconnus par le droit européen.
A noter que la Russie ne connaît que de ce Management à l'anglo saxonne qu'elle a
emboîté sans problème à courir après les USA, on se demande si elle passera un
jour par la case Russie, en un pays qui, de table rase en table rase, n'a aucun
problème à devenir libéral.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Nouvelle_gestion_publique
"La participation de l'Etat ne peut être considérée comme la construction d'un
«État-providence», mais vient plutôt proche d'une état entrepreneuriale à la tête de
fiducies sectorielles vise à être compétitif sur les marchés mondiaux. Tel qu'il
apparaîtaujourd'hui, la restructuration de l'enseignement supérieur l'éducation est la
clé pour comprendre comment la formation de cette entreprise état est conçu et
quelles incertitudes structurelles pourraient apparaître.
Après une période de faible pouvoir central dans les années 1990, la Russie
Fédération cherche maintenant à rétablir son autorité et, en particulier, à reprendre
pied dans la sphère publique "perdue". A travers les différents projets adoptées
depuis 2004 pour réformer l'Etat, les services publics et stratégique industries, l'État
n'est pas seulement perçu comme un régulateur et de contrôleur, mais aussi comme
un acteur clé dans les secteurs qu'elle est censée reconstruire. Il fait usage de son
légitimité de concentrer ses efforts sur les producteurs les mieux placés en national
et la concurrence internationale; à se jeter de ceux qui ne sont pas rentables; et de
sous-traiter ce qu'il veut faire plus flexible. Cela implique Les stratégies de
transposition des grandes multinationales laquelle «New Public «Outils de gestion
(NPM) sont déployées pour permettre à l'Etat d'agir comme un entrepreneur sur les
marchés mondiaux. Ces outils, qui sont principalement associé à un tournant néo-
libéral dans la gestion publique et ont été forgés dans Pays-anglo-saxons contexte
institutionnel qui est très différent de Russie-sont présentes réapproprié par les
acteurs locaux à partir d'un interventionniste perspective. L'enseignement supérieur
constitue un défi économique majeur aujourd'hui et est un zone particulièrement
privilégié en Russie car il conserve les avantages comparatifs hérité de l'époque
soviétique. Les réformateurs de l'État fédéral face à la difficulté de le rendre
compétitif à l'échelle mondiale sans perdre le contrôle de elle. À cette fin, l'ensemble
du secteur et le système administratif chargé de sa gestion sont reconfigurés en
fonction d'un certain nombre de NPM principes."
Rappel :
Les politiques éducatives sont aujourd’hui bien ancrées dans le mondialisme, entièrement élaborées et conduites par les instances économiques et financières internationales, nous les retrouvons dans toutes les réformes gouvernementales sans que souvent, tant personnels politiques que pédagogiques n’y comprennent quoi que ce soit.
Au sujet du statut du directeur d’école :
Ce statut serait un danger pour l’école républicaine, enfin, ce qu’il en reste dans les structures, les méthodes républicaines d’apprentissage, poursuivent, elles, leur tranquille disparition pour laisser place aux méthodes mondialistes.
Une fois de plus, il faut l’analyser à l’aune de l’idéologie mondialiste.
Ce sont les dirigeants de l’ERT (European Round Table), petite soeur de la Business Round Table américaine, affiliés au groupe Bilderberg, qui pilotent les politiques mondialistes avec l’Ocde, on retrouve leurs desiderata directement dans toutes les directives de l’UE en matière éducative.
http://dessousdebruxelles.ellynn.fr/spip.php?article36
http://www.oecd.org/dataoecd/63/53/39487500.pdf
http://www.institutmontaigne.org/desideespourdemain/index…
Ils instillent les idées d’autonomie des établissements scolaires, en se servant toujours d’idiots-utiles, car ce sont des prémices nécessaires à l’instauration progressive, selon la théorie de l’ajustement de l’Ocde, de la libéralisation à venir du marché éducatif.
La personnalité juridique implique le statut d’Etablissement Public Administratif de l’école.
Or les critères du passage de l’EPA à l’EPIC sont déjà réunis pour les établissements qui ne seraient plus destinés à rester publics, l’école publique ne concernera qu’un reliquat poubelle destiné aux indigents, servant de garderie ou d’antichambre à la prison.
L’Etablissement public industriel et commercial est régi en majorité par le droit privé, il faut trois critères pour passer de l’EPA à l’EPIC, ils seront vite atteints puisque l’Education tout au long de la vie (Lifelong Learning, autre concept mondialiste élaboré par le monde économique) les prévoit :
- l’école devient au sein de l’Education tout au long de la vie, un produit culturel comme un autre, avec services à la carte
- il faut qu’une partie des ressources soit d’origine privée, ce qui se fait progressivement pour de nombreux projets sous-traités (voyages dits pédagogiques, journées découverte, projets intra muros du type la Main à la pâte, Défi lecture, Big Challenge, etc.), logiciels éducatifs actuellement fournis gracieusement par des entreprises privées (School.net, Beneyluschool, et autres sociétés qui se positionnent d’ores et déjà).
- enfin, le critère de rendement évalué par les Livrets de compétences de l’Ocde, commandés et au service des magnats de l’European Round Table
Cette réalité du passage d’EPA à EPIC est ajourd’hui celle du CNED.
Quant au passage de l’EPIC en Sociétés Anonymes, voire complètes privatisations quand les capitaux sont majoritairement privés, nous connaissons :
France Télécom, d’Electricité de France, de Gaz de France, d’Aéroports de Paris.
Un nouveau statut signifierait également un nouveau concours, même pas sûre que les directeurs actuels l’obtiendraient, aujourd’hui, le métier est prisé par des surdiplômés qui ont du mal à gagner leur vie dans le privé, ils ont l’habitude de travailler beaucoup et le bilan coût-avantage est vite fait, surtout pour une femme. J’y vois d’ailleurs la raison du glisssement de cette profession de la gauche vers la droite.
L’EN emploie d’ailleurs directement des enseignants qui n’en sont pas et qui viennent du monde de l’entreprise.
On a vu ainsi la nomination à la direction d’une université d’un grand patron de l’European Round Table pour laquelle la transformation est toute stratégique.
Ce qui est appelé pudiquement le « partenariat public-privé » par les mondialistes, est un piège qui mènera directement à la privatisation au service du monde marchand.
Et si l’on fait miroiter un statut dont on bout du compte, il est essentiellement question de revalorisation salariale, elle sera conditionnée à l’adéquation aux résultats attendus par l’aune entrepreneuriale bien comprise dans les compétences DESECO de l’Union Européenne.
La « nécessité » d’un statut de directeur d’école ne se fait que parce les politiques mondialistes concomitantes le demandent, le maître n’est plus maître dans sa classe, il doit s’inscrire dans une pédagogie de groupe, construire des projets dont il ne sera pas plus maître, s’aligner sur des plans de formation, etc., qui s’articuleront autour de l’idée d’adéquation aux objectifs de « régions apprenantes » (concept mondialiste qui casse toute idée de diplômes nationaux, l’éducation n’est vue que comme outil pour mettre à disposition une main-d’oeuvre opérationnelle, flexible, mobile à l’échelle planétaire en fonction des besoins du marché, l’apprendre à apprendre de l’éducation et la formation tout au long de la vie est fait pour cela), le système est bien bouclé, le monde marchand l’a noyauté bien plus dangereusement que les idiots-utiles du ministère.
Au sujet de l’évaluation des élèves en maternelle :
Il est vrai que les enfants portent toute leur vie les carences essentiellement éducatives que leurs parents leur ont données en héritage.
En maternelle, ceux qui ne suivent pas sauf pathologies très rares, sont ceux dont les parents n’ont pas pris gare à leur éducation.
Mais il faut bien comprendre ce dont il s’agit, et voir que la maternelle a cessé d’être la préparation à l’entrée dans l’écriture et la lecture pour ne s’attarder que sur des procédés superficiels et illusoires du vivre-ensemble, entre méthodes globales et nombrilisme.
En l’occurrence, la mesure annoncée relève du Livret de compétences et autre rapport Pisa, Pirls (c’est-à-dire des instances mondialistes) qui entendent très clairement établir une traçabilité de la viande humaine et ne l’évalueront qu’à l’aune de leurs propres prescriptions. Ce sont des politiques demandées par le monde économique et qui seront appliquées dans tous les pays de l’Ocde et même au-delà.
Et puis, il faut bien que les industriels adaptent les prochains logiciels ludopédagogiques destinés à « enseigner » à nos enfants, et que le marché éducatif à la carte prennent ses marques.
Or leur façon de jauger est idéologique, tant sur le fond que dans la forme, elle est superficielle, la méthode de type Assimil est utilisée à tous les niveaux, y compris dans le relevé de compétences.
Il est intéressant de lire dans les derniers rapports de l’Ocde qu’ils ont dorénavant définitivement renoncé à leur précédente idéologie égalitariste(ils ont bien défini que le but n’était plus d’obtenir toute une classe au Bac, diplôme national destiné à disparaître), leurs experts ayant conclu que l’économie du XXI ème siècle a besoin de peu de diplômés et pour rentabiliser l’affaire, de peu d’enseignants (à remplacer par des encadrants).
Autonomie et flexibilité sont les deux nouvelles mamelles de l’enseignement.
Chacun recevra un socle commun minimaliste, le darwinisme social se chargeant de faire le tri pour extirper une petite élite tout aussi stupide mais adaptée au système.
Enfin, peut-être un jour, même l’économie comprendra-t-elle qu’elle est perdante à ce petit jeu.
Autrement, il va s’agir pour nous, de vite changer nos logiciels concernant la façon de juger les politiques éducatives, si nous nous refusons à connaître le Nouvel ordre éducatif mondial, nous tomberons dans tous ses pièges.
Un exemple de ces pièges techniques :
Le « Compte formation universel régional » est un concept issu de l’Education tout au long de la vie.
C’est une première étape dans l’idée de la Banque mondiale de doter chaque citoyen du monde d’un crédit-assurance formation que nous recevrons dès la naissance et qu’il s’agira de rembourser tout au long de la vie. Cela regroupera le financement tant de la crèche que les études, le chômage, le revenu minimal le cas échéant, la retraite, à lui de se fondre dans la flexibilité maximale, la nomadité planétaire, pour rembourser.
[West, R 1998, Learning for life. Final report Review of Higher Education Financing and Policy. Canberra: AGPS :
"Self-funded learning is the third characteristic of the lifelong learning literature. Le concept d'apprentissage auto-financé est lié à la caractéristique de l'apprentissage auto-motivé. The concept of self-funded learning is linked to the characteristic of self motivated learning. E..n reconnaissance des coûts impliqués dans le subventionnement de l'implication continue dans l'éducation et la formation, l'agenda politique de formation continue met l'accent sur la responsabilité des individus pour financer leur propre éducation et la formation continue avec un soutien minimal du gouvernement. In recognition of the costs involved in subsidising lifelong involvement in education and training, the lifelong learning policy agenda emphasises the responsibility of individuals to finance their own continuing education and training with minimal support from government. Le rapport définit un apprenant à vie comme une personne qui prend la responsabilité de son propre apprentissage et qui est prêt à investir temps, argent et effort dans l'éducation ou de formation sur une base continue. The West report defines a lifelong learner as a person who takes responsibility for their own learning and who is prepared to invest time, money and effort in education or training on a continuous basis." ]
http://orianeborja.hautetfort.com/archive/2011/10/15/l-ecole-a-l-epreuve-des-pieges-mondialistes-dernieres-nouvel.html
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